PNO - Phần Kiến thức tiếng Việt trong dự thảo chương trình môn ngữ văn mới ở bậc THPT do Bộ GD-ĐT ban hành có nhiều nội dung được thiết kế tùy tiện, lộn xộn và cảm tính.
Với vai trò là giáo viên giảng dạy môn ngữ văn ở bậc THPT, chúng tôi nhận thấy cần phải chỉ ra những bất hợp lý phần trong dự thảo chương trình môn ngữ văn mới của Bộ GD-ĐT để có sự chỉnh sửa cho gần gũi và thiết thực với học sinh (HS). Vì nhiều nội dung được thiết kế hết sức tùy tiện, lộn xộn, khiên cưỡng và cảm tính.
Cụ thể, bài (lớp 10), bài (lớp 11) và (lớp 12) chỉ nên dành cho những người hoạt động nghiên cứu khoa học. Vì người làm tiểu luận, bài báo khoa học, luận văn, luận án… mới cần đến những kiến thức, kỹ năng này.
 |
Bài Nghĩa của một số thành ngữ và tục ngữ tương đối khó và ít gặp (lớp 10, 11 và 12), là một cách đặt vấn đề không mấy thuyết phục. Thành ngữ và tục ngữ tương đối khó và ít gặp thực ra chúng xuất hiện rất nhiều, khắp 63 tỉnh, thành và 54 dân tộc trên cả nước.
Về mặt ngữ nghĩa, thành ngữ và tục ngữ khó hiểu hay dễ hiểu là tùy thuộc vào sự tri nhận của cư dân mỗi vùng phương ngữ. Và việc yêu cầu HS nắm vững về nghĩa của những câu tục ngữ, thành ngữ này không giúp ích được gì cho việc học.
Bài Từ gốc Hán và gốc châu Âu trong hệ thống thuật ngữ tiếng Việt (lớp 10, 11), chỉ bàn đến từ gốc Hán, thực sự đã quá tầm hiểu biết của HS phổ thông. Bởi vì từ gốc Hán chiếm hơn 80% kho từ ngữ tiếng Việt.
Mà muốn truy nguyên từ gốc Hán thì HS buộc phải am tường cả tượng hình lẫn cấu tạo về mặt nghĩa (chữ tượng hình, chữ chỉ sự hay biểu ý, chữ hội ý, chữ hình thanh, chữ chuyển chú và chữ giả tá). Hơn nữa, có rất nhiều từ gốc Hán đã được Việt hóa triệt để hoặc gần âm đọc với tiếng Việt dẫn đến không thể tìm ra gốc gác, chẳng hạn từ tuyết.
Bài Phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ, đề cập đến hình ảnh, số liệu, biểu đồ, sơ đồ... thì có ý nghĩa gì về mặt giao tiếp phi ngôn ngữ? Tại sao không hướng đến việc dạy HS cách giao tiếp có hiệu quả bằng các hành động phi ngôn ngữ như việc sử dụng ngôn ngữ cơ thể (cử chỉ), khoảng cách (không gian giao tiếp), sự hoạt ngôn và tiếp xúc (xúc giác); hoặc thời gian (sử dụng thời gian) và trực quan (giao tiếp bằng mắt và các hoạt động nhìn khi nói, lắng nghe…) để mang lại hiệu quả cao trong giao tiếp?
Bài Công dụng các loại dấu câu đã học (lớp 12), lẽ ra phải dạy cho các em từ các bậc học dưới. Nếu đến lớp 12 mới học thì chẳng lẽ từ lớp 11 trở xuống các em không biết dùng dấu câu, hoặc dùng sai. Và nếu dùng sai trong bấy nhiêu năm thì cái sai ấy đã ăn sâu và thành thói quen khó sửa.
Phan Thế Hoài (Trường THPT Bình Hưng Hòa, TP.HCM)
| Chia sẻ bài viết: |
ĐBQH Nguyễn Thị Lệ cho rằng, dự án Luật Nhà giáo phải có chế tài đủ mạnh để tháo những nút thắt trong tuyển dụng, sử dụng nhà giáo.
ĐBQH Dương Khắc Mai cho rằng, xếp lương lần đầu cho nhà giáo phải phù hợp với hệ thống lương, bởi "ưu tiên ngành này cũng phải nhìn sang ngành khác".
Người thầy vẫn nhận được sự tôn kính của học sinh, phụ huynh và cộng đồng nhưng nhiều áp lực từ xã hội đang đe dọa vị thế đó.
Sáng 19/11, Phó bí thư Thường trực Thành ủy TPHCM Nguyễn Hồ Hải đã đến thăm các nhà giáo và gia đình nhà giáo tiêu biểu tại TPHCM.
Ngày 18/11, Trường ĐH Trà Vinh tổ chức họp mặt kỷ niệm 42 năm Ngày nhà giáo Việt Nam; khai giảng năm học mới và trao học bổng cho nhiều sinh viên…
Một nghiên cứu của Đại học Quốc gia TPHCM thực hiện, cho thấy: có đến 70,21% giáo viên đang bị áp lực hoặc rất áp lực từ phụ huynh học sinh.
Lớp học đặc biệt của những “bà giáo” đã nghỉ hưu huyện Chương Mỹ, TP Hà Nội đã mang đến niềm vui, kỹ năng tự lập cho những em nhỏ khuyết tật.
Sáng 18/11, Tổng bí thư Tô Lâm đã có buổi gặp mặt đại diện nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục nhân ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11.
Sáng 18/11, Sở GD-ĐT TPHCM tổ chức kỷ niệm 42 năm Ngày Nhà giáo Việt Nam, vinh danh 14 nhà giáo ưu tú và trao tặng giải thưởng Võ Trường Toản.
Sáng 17/11, Bộ GD-ĐT tổ chức lễ trao tặng danh Nhà giáo nhân dân, Nhà giáo ưu tú và tuyên dương Nhà giáo tiêu biểu năm 2024.
Học sinh 8 trường THPT ở cụm 1, TPHCM hào hứng tham gia, tái hiện các sự kiện lịch sử qua các tiết mục và hơn 1.000 sản phẩm độc đáo.
Hoàn cảnh khó khăn, nhưng nhiều sinh viên không những vượt qua mà còn có thành tích học tập rất tốt, tham gia nghiên cứu khoa học, làm gia sư miễn phí...
Ngoài tình yêu, những cô giáo dạy trẻ khuyết tật còn phải trang bị thêm những kỹ năng để kịp thời ứng biến khi trò phát bệnh đột ngột.
Sáng 16/11, Bộ GD-ĐT tổ chức lễ trao giải báo chí toàn quốc “Vì sự nghiệp giáo dục Việt Nam” năm 2024.
Tốt nghiệp trung cấp nhưng với nỗ lực và kinh nghiệm thực tế đã giúp nhiều người thành công, thay đổi định kiến xã hội về việc học nghề.
Hơn 30 năm nay, thầy Trần Văn Hòa vẫn lặng lẽ “gieo chữ” cho con em ngư dân khu tái định cư Đập Góc, xóa mù chữ cho hàng trăm ngư dân.
Bộ GD-ĐT công bố danh sách 251 nhà giáo, cán bộ cơ sở giáo dục tiêu biểu trong năm 2024 đang công tác tại các cơ sở giáo dục trên cả nước.
Chiều 14/11, tại Hà Nội, diễn ra buổi gặp mặt các nhà giáo của chương trình “Chia sẻ cùng thầy cô” và tuyên dương “Nhà giáo trẻ tiêu biểu” cấp Trung ương.
