PNO - Học xác suất, thống kê không hề quá sức với học sinh lớp Hai. Cùng một tên gọi xác suất, thống kê nhưng kỹ năng và chuẩn yêu cầu của mỗi lớp học khác nhau. Nhưng điều cần lưu ý là cách truyền đạt của giáo viên.
Trước thông tin xôn xao về đưa xác suất thống kê vào dạy cho học sinh lớp Hai trong chương trình mới, thầy Nguyễn Phụ Hoàng Lân (giáo viên tại Hệ thống giáo dục HOCMAI) cho hay: xác suất, thống kê không hề quá sức với học sinh lớp Hai. Cùng một tên gọi xác suất, thống kê nhưng kỹ năng và chuẩn yêu cầu của mỗi lớp học khác nhau.
Ví dụ: cùng đề mục “Giải phương trình (đa thức)”, ở lớp Hai, lớp Ba dạng bài toán sẽ là “Tìm x sao cho x+2=5”. Nhưng lên cấp II là phương trình bậc 2, lên đến cấp III là phương trình trùng phương... Cũng chủ đề này lên đến đại học, thậm chí có những ngành học sinh viên phải học cả một học kỳ.
 |
| Lớp Hai học xác suất thống kê không đáng ngại nhưng quan trọng là cách truyền đạt của giáo viên |
Theo tôi biết, chương trình lớp Hai mới, phần thống kê chỉ yêu cầu học sinh đếm, phân loại và sắp xếp các số liệu hoặc có thể đọc được số liệu từ những biểu đồ bằng tranh ảnh, màu sắc... Một hoạt động các em có thể tự mình làm: dùng biểu đồ tranh ảnh để liệt kê những thứ cần mang theo cho một buổi tham quan dã ngoại... Đây chính là những bước đầu của thống kê.
Còn về xác suất, chương trình mới cũng chỉ yêu cầu học sinh làm quen với những thứ rất cơ bản, liên quan đến những điều chắc chắn không xảy ra, có thể xảy ra, hoặc luôn luôn xảy ra. Những cái này các em đã biết đến thông qua các trò chơi hằng ngày. Ví dụ như trò chơi cá ngựa.
Các em biết rằng nếu ngựa của mình cách ngựa của bạn hơn bảy bước thì sẽ yên tâm là không bị đá (trong trường hợp tung một xúc xắc). Hay như khi các em xem bóng đá, việc tung đồng xu chuẩn để cho một đội chọn sân hoặc bóng thì tôi nghĩ không khó để các em hiểu rằng cơ hội mỗi đội là như nhau. Đây chính là xác suất.
Tôi cũng có dịp đọc, giảng dạy, và tích hợp các chương trình toán của Anh, Mỹ, Úc, Singapore... trong nhiều năm thì họ đều đề cập đến xác suất, thống kê ngay từ lớp Hai. Chính vì vậy, giáo viên cần phải hiểu rõ bản chất của nội dung môn học, phải hiểu rất rõ yêu cầu của chương trình, để tùy từng cấp lớp mà đưa ra cách tiếp cận khác nhau, cách giải quyết, cách giải thích nông sâu khác nhau.
Riêng về xác suất, thống kê, đúng là nếu trong một thời gian dài mà giáo viên chưa chú trọng đúng mức thì họ sẽ gặp khó khăn khi giảng dạy phần kiến thức này. Theo tôi, một điểm khó khăn có thể nằm ở nếp nghĩ cũ. Có thể với một số giáo viên, toán học chỉ là tính toán nhanh, chính xác hay chứng minh, giải các phương trình cho sẵn... Nhưng toán học còn có đo lường, còn có thu thập, phân tích, xử lý số liệu, còn có tự phát biểu vấn đề và giải quyết vấn đề... Đây chính là những điểm mới mà Bộ GD-ĐT tập trung vào khi xây dựng chương trình mới.
Nếu giáo viên nào hiểu không đúng bản chất của chương trình mới, thì thường họ sẽ bỏ qua hoặc tìm hiểu phần này một cách hời hợt, dẫn đến dạy không đúng bản chất, ý nghĩa của các bài toán xác suất, thống kê.
Đại Minh (ghi)
| Chia sẻ bài viết: |
Đến Thạnh Hòa Sơn, huyện Cầu Ngang (Trà Vinh) là xã vùng sâu, vùng xa có hơn 70% đồng bào dân tộc Khmer sinh sống,
ĐBQH Nguyễn Thị Lệ cho rằng, dự án Luật Nhà giáo phải có chế tài đủ mạnh để tháo những nút thắt trong tuyển dụng, sử dụng nhà giáo.
ĐBQH Dương Khắc Mai cho rằng, xếp lương lần đầu cho nhà giáo phải phù hợp với hệ thống lương, bởi "ưu tiên ngành này cũng phải nhìn sang ngành khác".
Người thầy vẫn nhận được sự tôn kính của học sinh, phụ huynh và cộng đồng nhưng nhiều áp lực từ xã hội đang đe dọa vị thế đó.
Sáng 19/11, Phó bí thư Thường trực Thành ủy TPHCM Nguyễn Hồ Hải đã đến thăm các nhà giáo và gia đình nhà giáo tiêu biểu tại TPHCM.
Ngày 18/11, Trường ĐH Trà Vinh tổ chức họp mặt kỷ niệm 42 năm Ngày nhà giáo Việt Nam; khai giảng năm học mới và trao học bổng cho nhiều sinh viên…
Một nghiên cứu của Đại học Quốc gia TPHCM thực hiện, cho thấy: có đến 70,21% giáo viên đang bị áp lực hoặc rất áp lực từ phụ huynh học sinh.
Lớp học đặc biệt của những “bà giáo” đã nghỉ hưu huyện Chương Mỹ, TP Hà Nội đã mang đến niềm vui, kỹ năng tự lập cho những em nhỏ khuyết tật.
Sáng 18/11, Tổng bí thư Tô Lâm đã có buổi gặp mặt đại diện nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục nhân ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11.
Sáng 18/11, Sở GD-ĐT TPHCM tổ chức kỷ niệm 42 năm Ngày Nhà giáo Việt Nam, vinh danh 14 nhà giáo ưu tú và trao tặng giải thưởng Võ Trường Toản.
Sáng 17/11, Bộ GD-ĐT tổ chức lễ trao tặng danh Nhà giáo nhân dân, Nhà giáo ưu tú và tuyên dương Nhà giáo tiêu biểu năm 2024.
Học sinh 8 trường THPT ở cụm 1, TPHCM hào hứng tham gia, tái hiện các sự kiện lịch sử qua các tiết mục và hơn 1.000 sản phẩm độc đáo.
Hoàn cảnh khó khăn, nhưng nhiều sinh viên không những vượt qua mà còn có thành tích học tập rất tốt, tham gia nghiên cứu khoa học, làm gia sư miễn phí...
Ngoài tình yêu, những cô giáo dạy trẻ khuyết tật còn phải trang bị thêm những kỹ năng để kịp thời ứng biến khi trò phát bệnh đột ngột.
Sáng 16/11, Bộ GD-ĐT tổ chức lễ trao giải báo chí toàn quốc “Vì sự nghiệp giáo dục Việt Nam” năm 2024.
Tốt nghiệp trung cấp nhưng với nỗ lực và kinh nghiệm thực tế đã giúp nhiều người thành công, thay đổi định kiến xã hội về việc học nghề.
Hơn 30 năm nay, thầy Trần Văn Hòa vẫn lặng lẽ “gieo chữ” cho con em ngư dân khu tái định cư Đập Góc, xóa mù chữ cho hàng trăm ngư dân.
Bộ GD-ĐT công bố danh sách 251 nhà giáo, cán bộ cơ sở giáo dục tiêu biểu trong năm 2024 đang công tác tại các cơ sở giáo dục trên cả nước.
