Học sinh vi phạm nội quy, xử lý sao cho đúng?

Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động tích cực cũng là cách để các em nâng cao ý thức, tránh xa những cái xấu (trong ảnh: Học sinh Trung tâm Giáo dục thường xuyên Chu Văn An, TPHCM chuẩn bị bánh mì thịt tặng người lang thang, khó khăn) - Ảnh: P.T.

Giáo viên thừa nhận “bị trói tay”

Giữa tháng Tư vừa qua, dư luận và học sinh Trường Hermann Gmeiner (quận Gò Vấp, TPHCM) bức xúc trước việc thầy giám thị yêu cầu 8 nam sinh lột đồ để kiểm tra xem các em có mang theo thuốc lá điện tử trong người hay không. Hiện thầy giám thị đã chính thức xin nghỉ việc vì ý thức được việc làm của mình là chưa đúng, ảnh hưởng nghiêm trọng đến nhà trường. 

Bà Võ Thị Lan Hương - Phó hiệu trưởng phụ trách nhà trường - cho biết trước khi nghỉ, thầy đã gặp và xin lỗi học sinh, phụ huynh bởi hành động nóng vội của mình khi xử lý vi phạm của học trò. Quan điểm của trường là xử lý nghiêm, không né tránh trách nhiệm. Tuy vậy, nữ hiệu phó cũng chia sẻ thực tế nhà trường gặp không ít khó khăn trong việc giáo dục các học sinh chưa ngoan, thường xuyên vi phạm nội quy, trong đó có những em đã bị phát hiện nhiều lần mang thuốc lá điện tử vào trường.

Việc làm của thầy giám thị là do nóng vội, thiếu kinh nghiệm trong xử lý, nhưng cũng xuất phát từ việc mong muốn chấn chỉnh các vi phạm của học sinh. Từ sự việc này nhà trường rút kinh nghiệm sâu sắc, có biện pháp tăng cường tập huấn cho giáo viên về cách xử lý tình huống phù hợp với môi trường sư phạm.

Thầy C.T. - giáo viên THCS ở quận 12, TPHCM - nhận xét, rõ ràng ở những trường hợp trên, giáo viên đã có cách hành xử nóng vội, không phù hợp chuẩn mực. Song, điều này cũng xuất phát từ thực tế học sinh đã nhiều lần vi phạm và được nhắc nhở trước đó nhưng không khắc phục. Theo thầy C.T., Luật Giáo dục 2019 và các quy định hiện hành nghiêm cấm giáo viên xúc phạm thân thể, danh dự, tinh thần học sinh. Đồng thời, Thông tư 32 năm 2020 của Bộ GD-ĐT quy định các hình thức xử lý kỷ luật học sinh vi phạm, gồm: nhắc nhở; khiển trách, thông báo với cha mẹ; tạm dừng học tập có thời hạn.

Các quy định này hướng đến mục tiêu kỷ luật tích cực, nhân văn, song gần như không cho giáo viên một quyền nào để ứng xử nghiêm khắc trước các vi phạm của học trò. Thực tế, ngay cả khi học sinh có thái độ hỗn láo thì giáo viên cũng không được to tiếng, không dám phê bình, vì hoàn toàn có thể bị “chụp mũ” là gây tổn thương tinh thần, xúc phạm danh dự. Khi thầy cô tịch thu điện thoại thì bị nói là xâm phạm quyền riêng tư. Thầy cô nhắc nhở học sinh giữa lớp thì các em về mách cha mẹ là thầy cô gây áp lực, lấy đó làm lý do không muốn đi học. Trong khi với nhiều em cá biệt, nếu chỉ nhắc nhở bằng lời nói thì hoàn toàn không có tác dụng.

Kỷ luật tích cực - khó nhưng phải làm 

Ông Đỗ Minh Hoàng - Giám đốc Trung tâm Giáo dục thường xuyên Chu Văn An (quận 5, TPHCM) - nhận định: hiện nay chúng ta muốn hướng tới giáo dục tích cực, kỷ luật tích cực. Tuy vậy, điều này không dễ dàng với các học sinh cá biệt, đòi hỏi thầy cô phải bao dung, gần gũi, thấu hiểu các em.

Chia sẻ về cách làm ở trường mình, ông Đỗ Minh Hoàng cho hay, không nên cứng nhắc lỗi vi phạm này thì ứng với hình phạt kia mà cần linh động theo từng tình huống.

Chẳng hạn, với học sinh hút thuốc, đánh nhau, theo quy định phải đình chỉ học tập 1 tuần. Nhưng thay vì vậy, trường chỉ đình chỉ 2-3 buổi, nhưng học sinh phải thực hiện 4-5 hành vi nhân ái vào dịp cuối tuần để thay thế. Còn hành vi nhân ái là như thế nào thì trường phải có hướng dẫn, tổ chức cho các em, như làm bánh mì để phát cho người khó khăn, phát quà cho người lang thang cơ nhỡ, đi làm thiện nguyện tại các nhà tình thương, mái ấm... Hành vi nhân ái là một cách tự rèn, để các em thấy được giá trị bản thân.

“Cách đây 2 tuần, có một em phóng xe trong sân trường, đụng bể bồn rửa mặt nhưng chạy luôn. Khi nhà trường mời lên, em liền nhận lỗi. Sau đó, thầy phân tích, xem qua camera, thấy hành vi của em không cố ý, nhưng lỗi là làm bể xong chạy luôn, trong khi đáng lẽ phải báo cáo và xin hướng dẫn cách khắc phục.

Khi hỏi em giờ xử lý như thế nào, học sinh nói sẽ mời phụ huynh vào đền. Như vậy, học sinh biết nhận lỗi, biết ý thức làm hỏng là phải đền, cho nên thay vì kỷ luật nhà trường trao đổi, nhắc nhở. Như vậy, tùy từng tình huống mà thầy cô có cách xử lý, miễn sao mục đích cuối cùng là học sinh nhận ra lỗi và khắc phục, chứ không nên chăm chăm xử phạt” - ông Đỗ Minh Hoàng kể.

Theo ông, đối với các học sinh cá biệt, nếu dùng các biện pháp kỷ luật khắc nghiệt sẽ không thể giáo dục được. Giáo dục tích cực đòi hỏi “mưa dầm thấm đất”, lan tỏa từ từ. Xử phạt một học sinh yêu cầu thầy cô phải rất trăn trở, có “nắn”, có “xoa” chứ không cứng nhắc. Bởi trường học không phải là tòa án, đối với tòa án thì tội này ứng với mức phạt kia, còn trường học là giáo dục, học sinh có con đường khác để khắc phục.

Minh Linh