Giáo viên còn mơ hồ về giáo dục STEM

STEM mới được triển khai chủ yếu qua hình thức câu lạc bộ (Ảnh minh họa)

Trên 67% trường chưa dạy STEM dưới bất kỳ hình thức nào

Bà Lê Thị Xinh - Phó trưởng Phòng GD-ĐT TP Thủ Đức thông tin, toàn TP Thủ Đức có 58 trường tiểu học công lập với 89.106 học sinh, hiện mới có 12 trường (chiếm 20,7%) triển khai dạy học STEM với hình thức phối hợp đối tác triển khai ngoài giờ học có sự đồng thuận của phụ huynh, nội dung chủ yếu là robotics, lắp ráp robot. Điều này khiến nhiều giáo viên, phụ huynh ngộ nhận rằng STEM chỉ là robotics.

7 trường (chiếm 12%) đã đưa STEM vào giảng dạy trong giờ học chính khóa qua việc lồng ghép trong tiết dạy, tích hợp môn toán, khoa học. Hình thức chủ yếu vẫn chỉ là dừng lại ở dạy học tích hợp kiến thức của 2 lĩnh vực toán, khoa học mà chưa có các chủ đề STEM cụ thể, gắn với thực tiễn.

39 trường còn lại (chiếm 67,3%) hoàn toàn chưa tổ chức dạy STEM dưới bất kỳ hình thức nào.

Lý giải về thực trạng trên, bà Lê Thị Xinh cho hay, đặc thù TP Thủ Đức rất đông dân nhập cư, số học sinh đầu cấp năm học sau luôn tăng cao hơn nhiều so với năm học trước, cơ sở vật chất trường lớp chưa đáp ứng được việc dạy học 2 buổi/ngày. Ngoài ra, nhiều trường phải tận dụng phòng chức năng làm phòng học, hầu hết các trường đều không có phòng riêng để triển khai dạy học STEM.

"Một bộ phận quản lý, giáo viên còn rất mơ hồ về dạy học STEM, mục tiêu của STEM trong trường tiểu học. Dù đã được tập huấn về phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực nhưng nhiều giáo viên còn nặng việc học sinh ghi nhớ kiến thức, chưa làm tốt việc giúp học sinh vận dụng kiến thức đã học để giải quyết vấn đề thực tế. Việc dạy học STEM đòi hỏi giáo viên phải có năng lực xác định và liên kết các kiến thức của lớp học/cấp học để xây dựng chủ đề dạy học, song năng lực này ở giáo viên chưa thực sự tốt" - bà Lê Thị Xinh cho biết thêm. 

Giáo viên còn lúng túng, mơ hồ

Phó giáo sư, tiến sĩ Bùi Văn Hồng - Viện trưởng Viện Sư phạm kỹ thuật, Trường ĐH Sư phạm kỹ thuật TPHCM - cùng các cộng sự đã thực hiện khảo sát về hình thức áp dụng giáo dục STEM trong dạy học với 200 giáo viên trên toàn TPHCM. Kết quả: việc tổ chức dạy học các chủ đề STEM cho học sinh đa số thông qua câu lạc bộ STEM Robotics, có sự kết hợp với các doanh nghiệp cung cấp giải pháp giáo dục hoặc trung tâm giáo dục STEM (chiếm 46,66%); các khóa học/chủ đề STEM trong giờ học chính khóa với sự hướng dẫn của giáo viên còn rất hạn chế (13,34%) so với áp dụng trong giờ học ngoại khóa (40%) với sự hỗ trợ của trung tâm giáo dục STEM.

Tiến sĩ Nguyễn Thị Thu Trang (Trường ĐH Sư phạm TPHCM), cho rằng, cần tạo hứng thú cho học sinh khi tham gia hoạt động trải nghiệm STEM

Khảo sát trên 80 giáo viên công nghệ TPHCM tại nhiều đơn vị đang triển khai STEM về khó khăn khi triển khai giáo dục STEM, 85% giáo viên cho rằng khó khăn lớn nhất là việc lựa chọn chủ đề và thiết kế dạy học cho chủ đề STEM trong điều kiện lớp học quá đông; 65% giáo viên gặp khó khăn từ chủ trương hỗ trợ và khuyến khích phát triển giáo dục STEM trong dạy học của lãnh đạo các trường; 55% gặp khó khăn về nội dung dạy học; 50% gặp khó khăn về kiểm tra đánh giá.

"Kết quả này cho thấy giáo viên chưa chủ động trong tổ chức dạy học chủ đề STEM cho học sinh, còn lúng túng khi áp dụng giáo dục STEM trong dạy học. Các chủ đề STEM được giảng dạy cho học sinh chủ yếu do các câu lạc bộ STEM hoặc trung tâm giáo dục STEM tổ chức. Điều này làm hạn chế việc lan tỏa giáo dục STEM tại các cơ sở giáo dục, ảnh hưởng đến việc phát triển năng lực dạy học STEM của giáo viên" - phó giáo sư Bùi Văn Hồng phân tích.

Ông nhấn mạnh, việc phát triển chương trình bồi dưỡng năng lực dạy học STEM cho giáo viên là cần thiết khi triển khai chương trình GDPT 2018, khi giáo dục STEM được thể hiện rõ trong chương trình GDPT tổng thể và chương trình môn công nghệ. Giáo viên công nghệ còn có nhiều vai trò to lớn và cần được tập huấn sớm để hiểu đúng, áp dụng được giáo dục STEM vào giảng dạy.

Quốc Trung