2023-2024 là năm học bứt phá của TPHCM

Năm học 2023-2024, TPHCM xác định là năm học bản lề của việc triển khai Chương trình GDPT 2018, từ đó có sự bứt phá trong năm học cuối về đích của chương trình (năm học 2024-2025). Trong chặng đường cuối, thuận lợi của TPHCM là có kinh nghiệm qua 3 năm đổi mới, nhận thức rõ ưu điểm, hạn chế để điều chỉnh, song nỗ lực của mỗi giáo viên, nhà trường vẫn là chìa khoá then chốt để quyết định thành công của chương trình. 

Năm học 2023-2024 được xác định là năm học bứt phá của TPHCM

Không còn những lo lắng, loay hoay của thời điểm đầu đổi mới, năm nay cô Phạm Thị Cẩm Tứ - giáo viên Trường tiểu học Phạm Văn Chính (TP Thủ Đức) cảm thấy khá tự tin khi được phân công giảng dạy lớp Bốn. Cô chủ động hơn trong kế hoạch giáo dục cho từng môn suốt năm học, và dự định một số kế hoạch giảng dạy.

Với cô, chương trình mới giúp giáo viên thấy rõ năng lực, phẩm chất học sinh thông qua sản phẩm học tập chứ không chỉ đơn thuần là bài kiểm tra cuối kì, là cơ hội để học sinh rèn luyện, thể hiện bản thân. Các em tin vào năng lực của mình ở một lĩnh vực nào đó, biết lĩnh vực nào bản thân cần được hỗ trợ, cần thời gian rèn luyện nhiều hơn. Trong hoạt động nhóm, các em biết phân việc phù hợp…

“Các em thậm chí mạnh dạn trao đổi với giáo viên những vấn đề mình gặp phải trong học tập, trong mối quan hệ với bạn bè, thầy cô. Sự chia sẻ, giao tiếp là thuận lợi để giáo viên mạnh dạn đưa những cái mới vào trong từng tiết học, đổi mới hiệu quả…”- cô Tứ phấn khởi.

Năm thứ 4 thực hiện đổi mới, cô Hoàng Thuỵ Bích Thuỷ - Phó hiệu trưởng Trường tiểu học Nguyễn Thị Định (quận 7) nhận thấy rõ rệt sự thay đổi của đội ngũ, kể cả giáo viên lớn tuổi, qua nỗ lực tự học. Học từ học sinh, học thông qua phụ huynh, mạnh dạn, không ngần ngại học hỏi từ đồng nghiệp. Tất cả nhằm mang lại lợi ích cho học sinh.

“Trước sự thay đổi của chương trình, sách giáo khoa, sau từng năm đổi mới, chính bản thân giáo viên nhận thức phải thay đổi thì mới làm được điểm tựa để học sinh bám theo. Khi học sinh học kỹ năng mới theo chương trình, mỗi giáo viên đều học cùng các em. Rõ nét nhất chính là sự chuyển mình của đội ngũ trong tư duy khi giao tiếp với phụ huynh. Chương trình phát triển mạnh mẽ về kỹ năng giao tiếp, thay vì trước đây là rụt rè, gặp khó khăn trong tiếp xúc với phụ huynh thì hiện nay giáo viên đã thay đổi, trở thành người bạn với phụ huynh, sự gắn kết với phụ huynh nổi bật. Khi học sinh được giao các nhiệm vụ học tập, dự án sản phẩm về nhà thì đều nhận được sự đồng hành của phụ huynh để có những sản phẩm hoàn chỉnh”- cô Thuỷ hào hứng. 

“Cái lợi” nữa sau 3 năm đổi mới mà Phó hiệu trưởng này nhìn thấy ở đội ngũ đó là sự không ngần ngại học hỏi ở đồng nghiệp. So với trước đây 5 năm, đội ngũ chỉ khép mình trong một cộng đồng nhỏ là nhà trường thì với chương trình mới, có đến trên 50% giáo viên đã chủ động tìm đến các cộng đồng học tập để học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm với giáo viên khắp thành phố, giáo viên tỉnh bạn. 

Trong năm thứ 4 thực hiện Chương trình GDPT 2018 ở các khối lớp Một, Hai, Ba, Bốn, cô Thuỷ thừa nhận khó khăn hiện hữu của đơn vị vẫn đến nhiều từ cơ sở vật chất. Để đảm bảo đủ chỗ học cho gần 1.900 học sinh, các phòng chức năng của trường đã được lấy làm phòng học. Với chỉ 1 phòng máy vi tính, nhà trường vẫn chưa thể triển khai giảng dạy tin học tự chọn cho khối Một, Hai. Một khó khăn nữa đó là đội ngũ vẫn chưa dám bứt ra ngoài sách giáo khoa một cách mạnh mẽ.

Cô trò Trường tiểu học Trần Hưng Đạo (quận 1) trong ngày khai giảng

“Năm học này ban giám hiệu tiếp tục tăng cường dự giờ thăm lớp để cùng tiếp cận chương trình mới với thầy cô, trao quyền chủ động sáng tạo cho giáo viên trong từng bài học. Chương trình mới đòi hỏi giáo viên nhiều về chuyển đổi số, công nghệ thông tin, để khắc phục rào cản cơ sở vật chất, năm nay trường sẽ cho giáo viên đăng ký công trình chuyển đổi số phù hợp với chính năng lực thầy cô, cơ sở vật chất của lớp học để mang đến các giờ học vui vẻ cho học sinh”- cô Thuỷ chia sẻ.

Từ góc độ quản lý, ông Cao Xuân Hùng - Phó trưởng Phòng giáo dục và đào tạo quận 3 nhìn nhận, để bứt phá trong chặng đường cuối đổi mới, cần phải nâng cao hơn nữa hiệu quả truyền thông giáo dục. Chính mỗi nhà trường, giáo viên phải là người truyền thông đến phụ huynh, xã hội hiểu và đồng hành với chương trình, đổi mới. 

“Tôi từng gặp một trường hợp, trong sinh hoạt đầu năm lớp 3, phụ huynh hỏi giáo viên rằng sao sách giáo khoa mới, chương trình mới mà học nặng nề quá, học sinh lớp Ba đã học xác suất, thống kê, nhờ giáo viên giới thiệu về xác xuất, thống kê. Giáo viên nói “chị thông cảm cho em, em còn chưa hiểu…”. Với cách lý giải của giáo viên, chúng ta không những không nhận được sự đồng hành, chia sẻ của phụ huynh mà ngược lại sẽ là sự ác cảm của phụ huynh về chương trình…”.

Công tác truyền thông giáo dục cần làm tốt hơn nữa

Ông thẳng thắn, để có thể làm tốt công tác truyền thông giáo dục thì chính hiệu trưởng, giáo viên phải hiểu về chương trình, về môn học. Có như vậy thì mới cởi được các nút thắt trong phụ huynh, việc thực hiện đổi mới chương trình mới hiệu quả… 

Quốc Trung